Đề tài giáo dục học sinh cá biệt thcs

     

Bạn đã xem phiên bản rút gọn gàng của tài liệu. Xem và thiết lập ngay bạn dạng đầy đủ của tài liệu tại trên đây (77.43 KB, 10 trang )


Bạn đang xem: Đề tài giáo dục học sinh cá biệt thcs

giới thiệu đề tàiTâm lý học tập Mác Xít đã khẳng định rằng : phiên bản tính của nhỏ ngời không thể tạo thành từ trong phiên bản thân dơn độc của từng ngời , không dt sẵn trong mã dt của khung người con ngời, nhưng ở trong loài ngời (trong nền văn hóa truyền thống vật chất và lòng tin do chủng loại ngời sáng tạo ra) đợc gửi thành nghỉ ngơi từng ngời.Lứa tuổi học tập đờng vốn là lứa tuổi mà lại mỗi ngời đang tự hoàn thành xong mình về t hóa học cũng nh nhân cách. Đây là lứa tuổi hoàn toàn có thể xem là đẹp tuyệt vời nhất tuy nhiên cũng có tương đối nhiều trờng hợp đơn nhất nhất là vào thời đại hiện thời khi cơ mà cả làng hội đang cách tân và phát triển song tuy nhiên nhiều cái xuất sắc thì nhiều cái xấu cũng có diều khiếu nại xâm nhập.Vậy hiện nay tợng đơn lẻ ở lứa tuổi học đờng là nh rứa nào? Đó là vụ việc mà nội dung đề tài này đang nghiên cứu và phân tích và đi mang đến câu trả lời đó.I . Tính nhu yếu của đề tàiGiáo dục học tập sinh cá biệt là một vấn đề nhức nhối của nền giáo dục trong rất nhiều thời đại. Muốn giáo dục và đào tạo học sinh riêng lẻ ta phải ghi nhận rõ, tìm nắm rõ nguyên nhân dẫn đến gồm học sinh cá biệt đó để sở hữu tác đụng thích hợp. Mặc dù những ngời máu nóng với nghề, không phải ai cũng có đủ thời gian làm việc này. Chính vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu và phân tích này nhằm khám phá những lý do dẫn đến hiện tợng học tập sinh lẻ tẻ ở lớp nhà nhiệm. Với mong muốn trong thời gian KTSP này , đã tìm ra đợc đại lý thực tiễn ban đầu cho những phương án s phạm vào công tác giáo dục và đào tạo học sinh đơn nhất nhằm góp phần nâng cao hiệu quả học tập sinh riêng lẻ và hơn không còn trả lại cho các em tuổi học tập trò đẹp mắt đẻ đúng với chân thành và ý nghĩa của nó.II. Mục đích nghiên cứu tìm hiểu cơ sở giải thích của việc giáo dục đào tạo học sinh riêng lẻ ở lớp nhà nhiệm. Tạo thành cơ sở thực tiễn: Từ đó xây dựng mọi phơng pháp s phạm nhằm nâng cấp hiệu quả giáo dục và đào tạo học sinh riêng biệt ở lớp công ty nhiệm.III . Đới tợng với khách thể nghiên cứu11. Đối t ợng vấn đề lý luận của việc giáo dục học sinh cá biệt và vì sao dẫn mang lại hiện tợng học tập sinh lẻ tẻ ở lớp chủ nhiệm.
2. Khách thể nghiên cứu: Tuấn học viên lớp 11b4 Trờng thpt Lê Hồng Phong Hng Nguyên Nghệ An.IV . Trả thiết khoa họcNếu tò mò đợc vì sao đãn mang lại hiện tợng học sinh các biệt sinh sống lớp nhà nhiệm thì sẽ có được cơ sở thực tế cho quy trình s phạm, nâng cao đợc kết quả giáo dục học sinh các biệt ngơi nghỉ lớp nhà nhiệm nói riêng với ở những lớp không giống nói tầm thường V . Trách nhiệm tìm hiểu1 . Khám phá cơ sở trình bày của vấn đề giáo dục học viên cá biệt.2 . Điều tra lý do dẫn cho hiện tợng học sinh lẻ tẻ ở lớp nhà nhiệm3 . Đa ra những biện pháp s phạm nhằm nâng cao hiệu trái của việc giáo dục học viên cá biệt.VI . Số lượng giới hạn nghiên cứuĐề tài tập trung giải quyết và xử lý hai vấn đề1. Xây dựng đại lý lý luận về bài toán giáo dục học viên các beieetjowr lớp công ty nhiệm.2. Điều tra hoàn cảnh những lý do dẫn mang lại hiện tợng học sinh lẻ tẻ ở lớp công ty nhiệm.VII . Kết cấu đề tàiNgoài phần khởi đầu , tóm lại , nội dung chính gồm nhị chơng ; Chơng I : cửa hàng lý luận của sự việc nghiên cứu.Chơng II: Những vì sao dẫn đến học viên cá biệt2Nội dungChơng I : các đại lý lý luận của vụ việc nghiên cứuI. Lý luận về hiện tại tợng học viên các biệt nói phổ biến và hiện tại t-ợng học sinh các biệt ở lớp nhà nhiệm nói riêng1. Có mang về học sinh cá biệt
Hiện tợng học sinh các biệt là 1 trong những hiện tợng đặc biệt quan trọng ở tầm tuổi mọi học viên . Là hiện tợng học sinh vi phạm các chuẩn mực đạo đức và chuẩn chỉnh mực buôn bản hội biểu hiện ở phẩm chất đạo đức, học lực của học sinh.1.1. Tư tưởng về học sinh các biệt ngơi nghỉ lớp công ty nhiệmHiện tợng học sinh riêng biệt ở lớp chủ nhiệm là hiện nay tợng học viên h không phù hợp với các chuẩn chỉnh mực đạo đức và xã hội cơ mà tập thể lớp vẫn có. Biểu hiện trong các lĩnh vực vui chơi và giải trí , giao tiếp, sinh hoạt,v v vào lớp.Hiện tợng học sinh riêng lẻ là kết quả giáo dục các năm rèn luyện trên ghế bên trờng cũng nh môi trờng xóm hội cộng đồng nơi ở và sự tự giáo dục của học viên đó.Hiện tợng học tập sinh lẻ tẻ ở lớp bao gồm hai sệt trng:+ vị thiếu vồ cập của gia đình.+ cường độ h hỏng phụ thân đến mức độ nghiêm trọngII. Giải thích về nội dung, phơng pháp và những con đờng giáo dục học viên các biệt1. Ngôn từ giáo dục học viên các biệt.- giáo dục học sinh hiếm hoi trong lớp là cách biểu hiện tình cảm đúng mực với số đông học sinh riêng lẻ đó.- bằng lý luận thực tiễn, cung ứng cho học tập sinh hiếm hoi lớp chủ nhiệm các cách thức, giải pháp để học tập, rèn luyện có tác dụng tốt.- ngăn chặn những ảnh hởng (nếu có) tách bóc khỏi những học viên h hỏng, đầy đủ tệ nạn làng hội, phát huy lối sống lành mạnh, tích cực.- phối kết hợp giữa giáo dục đào tạo và dạy học.32. Phơng pháp với hiện tợng giáo dục học viên các biệta. Phơng pháp giáo dục đào tạo học sinh hiếm hoi là trách nhiệm luôn đưa ra cho giáo viên chủ nhiệm. Trớc hết và quan trọng đặc biệt nhất là làm cho học viên hiểu đợc quan điểm của chính bản thân mình là Giáo dục, chứ chưa phải là quan điểm nào khác. Điều quan trọng đặc biệt nhất là : giáo dục học sinh riêng lẻ bằng phơng pháp thúy phục, mềm dẻo linh
hoạt, dạy dỗ, cuối cùng là phơng pháp đề nghị (nếu đề xuất thiết) dây là phơng pháp cuối cùng.Chúng ta buộc phải sử dụng một vài phơng pháp cơ bạn dạng sau:- Phơng pháp gần cạnh s phạm- Phơng pháp điều tra- Phơng pháp đàm thoại- Phơng pháp ảnh hưởng tác động cá biệt- Phơng pháp khen thởng- Phơng pháp trách phạt- Phơng pháp tác động tuy nhiên song (giáo dục tập thể)- Phơng pháp bùng nổ s phạmb. Biện phápChúng ta nên thực hiện những giải pháp sau : - Điều chỉnh hành vi cố kỉnh thể.- Nêu yêu mong trực tiếp, hoặc loại gián tiếp.- Thuyết phục và tiêu giảm trừng phân phát bằng biện pháp chính của cùng đồng.- thực hiện thờng xuyên.3. Trình bày về lý do dẫn mang lại hiện tợng học sinh cá biệt.Hiện tợng học sinh hiếm hoi là hiện tợng phẩm hóa học , nhân biện pháp của học viên phát triển rơi lệch so cùng với các chuẩn chỉnh mực chung.Có nhiều vì sao dẫn cho hiện tợng học sinh cá biệt. Vị môi trờng làng hội thiếu lành mạnh, vì sự thiếu thân thiết của gia đình, tất cả tạo điều kiện cho học sinh h hỏng, hình như do ảnh hởng của không ít ngời sống xung quanh.44. Sự cần thiết phải giáo dục học sinh các biệt sinh sống lớp nhà nhiệm.Xuất phát từ việc nhận thức quá trình hình thành và pháp triển nhân phương pháp của học sinh ở tiến trình PTTH là giai đoạn đặc biệt quan trọng nhất. Bởi vì ở tiến trình này học viên đang tự hoàn thành mình về nhân cách, lẫn quan niệm sống, với vai trò của ngời giáo viên công ty nhiệm trở nên đặc biệt quan trọng và cần thiết hơn khi nào
hết.5Chơng II: Những lý do dẫn mang lại hiện tợng học tập sinh đơn lẻ ở lớp công ty nhiệm I. Thực trạng về hiện nay tợng học tập sinh đơn lẻ ở lớp nhà nhiệmLớp công ty nhiệm 11B4 của mình thuộc trờng PTHT Lê Hồng Phong Hng Nguyên - Nghệ An. Trờng nằm phương pháp trung trọng tâm huyện khoảng 4km cách thành phố Vinh 7 km. Trờng thuộc làng mạc Hng Thông huyện Hng Nguyên. Trờng ra đời tháng 09/1965. Trờng có tên cố kỉnh tổng bí th Lê Hồng Phong một nhà giải pháp mạng yêu nớc. Có truyền thống cuội nguồn học tập và chuyển động bề nổi khá xuất sắc trong tỉnh. Tuy vậy trờng cũng có khá nhiều học sinh những biệt. Riêng lớp 11B4 gồm em Lê Văn Tuấn bao gồm lý lịch quánh biệt, trớc đây là học sinh của trờng học đợc thời hạn thì nhập ngũ. Sau thời điểm hết hạn ra quân cùng về học hành tại trờng, ví dụ là sinh sống tại lớp 11B4. Gia đình có yếu tố hoàn cảnh đặc biệt, phụ huynh làm ghê tế không phải lo ngại đến việc học tập và ngơi nghỉ của Tuấn yêu cầu Tuấn thờng xuyên trốn tiết, vứt học, và có vẻ bất cần, nhiều lúc có cách biểu hiện không xuất sắc với những cô giáo viên bộ môn cùng hay tới trường muộn.Tuấn đợc học tập lại vì nhà trờng u tiên quân nhân xuất ngủ, mặc dù trớc đây vẫn là học sinh riêng lẻ của trờng. Bởi vì đã đợc huấn luyện trong môi trờng quân nhóm nên chắc hẳn rằng sẽ chững chạc hơn về xem xét và đợc rèn luyện tốt nhng khi về tr-ờng Tuấn dường như không cố gáng thiếu cẩn trọng chuyện học tập hành.Học lực của Tuấn hồi cấp II cũng không giỏi lắm. Ngồi trong lớp Tuấn không chú ý nghe gia sư giảng bài. Trong nhà Tuấn thờng hay đi chơi với các bạn xấu, đánh game với bia v v Giáo viên bộ môn chỉ có trách nhiệm lên lớp đúng giò, giảng xong bài, còn trả cảnh ví dụ của mỗi em nh ráng nào thì chúng ta không thể nắm rõ đợc và cũng ít quan trung tâm tới.Giáo viên công ty nhiệm lớp là một trong ngời thờng xuyên thân yêu tới lớp, luôn dành thời hạn quán xuyến lớp. Vày tập thể lớp 11B4 vẫn gắn bó cùng với cô ngay sát hai
6năm trời, đồng thời là một tập thể tương đối gơng chủng loại của trờng trong tiếp thu kiến thức lẫn vào hoạt động.Tóm lại hiện tại tợng học tập sinh đơn nhất này xứng đáng thông cảm hơn là đáng trách. Nhng quan trọng cứ cố gắng mà buông thả. Do vì, mức độ cá biệt hiện thời cha thật nghiêm trọng. Bởi vậy, chúng ta những công ty s phạm cần có biện pháp s phạm nhằm uốn nắn kịp thời nhằm mục tiêu trả lại tuổi học viên tơi đẹp cho các em.II. Những vì sao dẫn đến hiện tợng học tập sinh hiếm hoi ở lớp công ty nhiệm.xét về mặt khinh suất và mặt khách quan có các vì sao chính sau:1. Về gia đình:Mỗi đứa trẻ bác ái cách vạc triển giỏi thì phải gồm sự kết hợp nghiêm ngặt giữa gia đình và môi trờng xóm hội.Nh chúng ta đã biết hoàn cảnh của em Tuấn ở trên, là mái ấm gia đình khá giả nên đợc cng chiều, nhng tùng không chính vì như thế mà nỗ lực học hành ngợc lại em coi việc học hành nh là bắt buộc. Phụ huynh của em không tồn tại thời gian nhằm quan tâm, nói nhở. Đã thế, ý thức tu dỡng, rèn luyện của Tuấn thân phụ cao, thậm chí còn không có, Tuấn còn giao dịch với nhiều anh em xấu cùng với tính non nớt với dễ bị kích động là vấn đề tất yếu. Những điều ấy góp phần tạo nên Tuấn có cơ hội trở thành học sinh cá biệt.2. Hoàn cảnh xã hội:Trong điều kiện xã hội vạc triển, giao lu kinh tế - thôn hội với văn hóa thoáng rộng nh hiện giờ bên cạnh gần như mặt giỏi cũng kéo theo nhiều mặt xấu, nó góp phần làm gia tăng, trở nên tân tiến các tệ nạn xóm hội.3. Về công ty trờng: Trờng PTTH Lê Hồng Phong có đặc thù vừa là thị thành nữa nông xóm gần tp Vinh. Vì vậy học viên ở trên đây đợc tiếp thu văn hóa thiếu lành mạnh của thành phố. Đặc biệt ngơi nghỉ Hng Nguyên là vấn đề nóng về tệ nạn buôn bản hội nên học viên trong trờng dễ dàng bị hình ảnh hởng. Nếu đơn vị trờng có những giải pháp ngăn ngăn kịp thời, đúng nút thì tôi chắc chắn rằng các em sẽ tiến bộ và cách tân và phát triển những
Để sự tân tiến ở em Lê Văn Tuấn rất đề xuất sự ân cần và giáo dục của nhà trờng, giáo viên công ty nhiệm cũng nh những giáo viên cỗ môn khác huấn luyện và đào tạo ở lớp. Cần có sự quan tâm của gia đình, các bạn bè. Tránh xa lánh em. Đặc biệt, lúc về nhà, gia đình cần phải có biệt pháp s phạm quan lại tâm không chỉ có vậy đến việc học tập và tu dỡng của em.II. Đề xuất s phạmĐể giáo dục và đào tạo học sinh đơn nhất đạt kết quả cao, qua nghiên cứu, tôi tất cả một số khuyến cáo sau:- Để giáo dục giỏi học sinh hiếm hoi ở lớp nhà nhiệm, trớc hết ngời giáo viên nhà nhiệm nên phải là 1 trong ngời tốt, gỡng mẫu để học viên học tập cùng noi theo. Biết sử dụng các phơng pháp cũng nh biện pháp hợp một bí quyết hợp lý, đúng lúc, đúng đối tợng.- đề nghị kết hợp chặt chẽ giữa những lực lợng giáo dục; đó là: bên trờng, gia đình, xã hội xã hội vụ việc giáo dục học tập sinh lẻ tẻ là một vấn đề bức xúc trong nền giáo dục đào tạo nên nên đợc rất nhiều ngời coi trọng và quan lại tâm.cần bắt buộc giáo dục học viên cá biệ một cách từ từ, từng bớc một bằng phương pháp thuyết phục là chính, tiêu giảm trách vạc hành chinh; trùng phân phát là cách giáo dục và đào tạo cuối cùng.Tài liệu tham khảo91. Tư tưởng học lứa tuổi và tâm lý học s phạmPGS. Lê Văn Hông. NXB giáo dục và đào tạo 1995.2. Tâm lý học s phạmTrờng ĐHSP Hà Nội, 1994.3. Tổ chức hoạt động giáo dục.PGS. Hồ duy nhất Thăng, PTS Lê Tiến Hùng, hà nội 1996.10


Tài liệu liên quan


Xem thêm: U Xơ Hóa Tử Cung : Những Điều Bạn Cần Biết!, U Xơ Tử Cung Bị Vôi Hóa Có Nguy Hiểm Không

*
phương thức cảm hoá học tập sinh đơn nhất trong trường trung học cơ sở Lưu Hoàng 19 1 đôi mươi
*
cách thức cảm chất hóa học sinh đơn lẻ trong trường trung học cơ sở Lưu Hoàng 19 1 5
*
báo cáo đề tài:Giáo dục bảo vệ và phát triển bền vững môi ngôi trường cho học viên trung học thêm pptx 25 583 0
*
đề tài: “Giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lâu đời Đoàn - Đội cho học sinh THCS” docx 25 894 3
*
skkn giáo dục và đào tạo học sinh cá biệt trong ngôi trường phổ thông trung học phổ thông cao ba quat 16 2 4
*
đề tài giáo dục và đào tạo đạo đức học viên thông qua giờ dạy dỗ học ngữ văn 21 488 2
*
SKKN một số trong những biện pháp giáo dục và đào tạo đạo đức cho học sinh đơn nhất trong ngôi trường Tiểu học tập 28 1 2
*
đề tài giáo dục và đào tạo đạo đức hoc sinh ngơi nghỉ trường trung học tập phổ thoog dân tộc nội trú an giang hoàn cảnh và chiến thuật 25 583 0
*
Đề tài giáo dục và đào tạo đạo đức học viên THCS thông qua các bộ môn văn hóa truyền thống Trường trung học cơ sở Đông Triều trăng tròn 509 0